1.1.Thematische Einordnung

1.2. Sachanalyse

• Um welche Sache geht es? Was soll der Schüler lernen?
  Die Stunde ist eine reine Übungsstunde und stellt eine Mischung zwischen Freiarbeit und Lernen an Stationen dar. Übungsinhalt sind die Laubbäume unsere Heimat, die erkannt, benannt oder zugeordnet werden sollen. Dabei handelt es sich bei den Stationen speziell um:
  • Arbeitsblatt „Hier stimmt was nicht" (Die Schüler sollen 5 Laubbäume beschriften und eingebaute Fehler einkreisen.) siehe Anhang,
  • Arbeitsheft Seite 46 Nr. 3 (Die Schüler sollen die auf der Seite 63 befindlichen Früchte ausschneiden und in die Tabelle S.46 einkleben.),
  • Gummitwist „Laubblätter - Laubbäume" (rote Pappe) (Die Schüler sollen durch Spannen eines Gummibandes eine Verbindung zwischen Laubblättern und dem Name des Baumes herstellen.) siehe Anhang,
  • Gummitwist „Laubblätter - Früchte" (gelbe Pappe) (Die Schüler sollen durch Spannen eines Gummibandes eine Verbindung zwischen Laubblättern und den entsprechenden Früchten herstellen.) siehe Anhang,
  • Arbeitsblatt „Die kennt doch jeder" (Die Schüler schreiben die Namen der Bäume auf, zu denen die Laubblätter gehören.) siehe Anhang,
  • „Baumbrief" (Die Schüler sollen versuchen, aus dem Brief 13 Baumarten herauszufinden.) siehe Anhang,
  • Puzzle (Die Schüler setzen aus Blatteilen ganze Blätter zusammen - Echtmaterial),
  • Bastelstation (Die Schüler können hier verschiedene Figuren aus Kastanien oder Eicheln basteln - auch nach Bastelvorlage),
  • Mandala (soll die Kinder bei Bedarf zur inneren Ruhe bringen.) siehe Anhang.
  Die Stationen 1 - 4 stellen die Pflichtaufgaben dar. Die Stationen 5 - 9 kennzeichnen die Wahlaufgaben.

• Welche fachwissenschaftlichen Grundlagen sind für den Lerngegenstand bedeutsam?
  Die verschiedenen Arten von Laubbäumen sind an der Form des Laubblattes und der Ausbildung des Blattrandes zu unterscheiden. Die Früchte der Laubbäume unterscheiden sich in Größe, Form und Farbe wesentlich voneinander. Im Folgenden sollen die sechs bedeutenden Laubbäume näher vorgestellt werden.
  Die Rotbuche, hat eine breite Krone und wird bis zu 40 m hoch. Sie wird bis 250 Jahre alt, ist aber mit 50 Jahren erstmals fruchtend. Alle 5 - 10 Jahre ist besonders reiche Samenbildung (sog. Vollmast). Die Blätter sind eiförmig, fast ganzrandig, wellig, oberseits glänzend. Die Blütezeit ist im April - Mai. Die Buche ist einhäusig, getrennt geschlechtlich. Männliche Blüten (Kätzchen) sind kugelig, lang gestielt, herabhängend; weibliche Blüten stehen zu zweit in aufrechten Köpfchen. Die Früchte sind dreikantige rotbraune Nüsse (Bucheckern) mit ölreichem Samen. 2 Nüsse befinden sich in einem gelbbraunen, stachligen Fruchtbecher, der sich bei der Reife im September/Oktober mit 4 Klappen öffnet. Die Knospen sind zweizeilig angeordnet, lang spindelförmig und weit abstehend. Die Borke ist glatt und grau, bei der Rotbuche das Holz rötlich (Name). Die Buche bietet hartes Holz für Möbel, Parkett, Sperrholz oder Brennholz. Bucheckern dienen als Wildnahrung, aus den Samen gewinnt man Öl. Die Gattung der Buchen umfaßt etwa zehn laubwerfende Arten, die im gemäßigten nördlichen Klimabereich vorkommen. Die blasse, glatte Rinde und die schlanken, länglichen Knospen sind charakteristisch für diese Bäume. Die Rotbuche ist die wichtigste europäische Buchenart. Die Eiche ist eine artenreiche Gattung von Buchengewächsen, die in den nördlichen gemäßigten Klimazonen weit verbreitet sind. Die Gattung umfaßt etwa 500Arten. Eichen sind von den etwa zehn anderen Gattungen der Buchengewächse durch verschiedene botanische Merkmale unterscheidbar. Dazu zählen die winzigen, büscheligen Blüten und insbesondere die typischen Früchte, die Eicheln. Bei der Stiel-Eiche sind es Nüsse in langgestielten Fruchtbechern. Diese Stiel-Eiche hat eine breite Krone die unregelmäßig verzweigt ist und tiefgehende Wurzeln hat. Sie wird bis 40 Meter hoch ist langlebig (500 - 700 Jahre) und langsam wachsend. Meist ist sie nach einigen Jahrzehnten erstmals blühend und fruchtend. Die Blätter sind sehr kurz gestielt. Die Stiel-Eiche ist einhäusig; getrenntgeschlechtlich. Die Blütezeit ist im Mai. Männliche Blüten in hängenden grünlichen Kätzchen, weibliche Blüten knopfförmig, rot. Die Stiel-Eiche bietet uns bestes Nutzholz in Form von Möbel, Täfelungen, Parkett, Pfosten oder Fässer. Aus der Rinde werden Gerbstoffe gewonnen und die Eicheln dienen als Wildnahrung. Weitere wichtige Arten sind die Trauben-Eiche und Rot-Eiche.
  Birkengewächse, eine Familie laubwerfender Bäume und Sträucher, die zur Ordnung der Buchenartigen gehört. Kennzeichnend sind ihre winzigen, eingeschlechtlichen Blüten, die im Fall der männlichen in dichten, hängenden, ährenartigen Blütenständen – den sogenannten Kätzchen – angeordnet sind. Die weiblichen Blüten bilden dagegen häufig kugelige, verholzende und aufrecht stehende Gebilde. Durch den Wind erfolgt sowohl die Bestäubung der Blüten als auch bei vielen Arten die Verbreitung der oft sehr kleinen, geflügelten Samen. Der Baum selbst besteht aus einem schlanken Stamm, die Krone ist in der Jugend spitz kegelförmig, später Zweige hängend (Hänge-Birke). Sie wird bis zu 25 Meter hoch und etwa 100 Jahre alt. Ihre Blätter sind dreieckig, lang zugespitzt, langgestielt und die Ränder grob doppelt gezähnt. Die Familie umfaßt sechs Gattungen und etwa 150Arten. Sie ist in gemäßigten und arktischen Regionen der nördlichen Hemisphäre weit verbreitet und erreicht die Südhalbkugel nur in einigen Gebieten Südamerikas. Birken stellen die wichtigste Gattung der Familie (Buchenartige) dar. Sie liefern ein engmaseriges Holz mit sehr gleichmäßiger Struktur, das zur Herstellung von Möbeln, Böden, Sperrholz und Furnieren verwendet wird. Einige Arten sind weitverbreitete Zierbäume, etwa die europäische Hängebirke, auch Weißbirke genannt, von der es viele verschiedene Zuchtsorten gibt.
  Die Sommer-Linde (Lindengewächs) hat eine breite eiförmige Krone. Die Linde ist langsam wachsend und tiefwurzelnd. Die Blätter sind herzförmig und der Blattrand gesägt. Die Oberseite ist kurzhaarig.
  Die Winter-Linde ist weniger anspruchsvoll und hat kleinere Blätter als die Sommer-Linde. Die Arten der Familie sind durch wechselständige, ungeteilte, asymmetrische Blätter gekennzeichnet. Lindenrinde ist dick und faserig. Die Blüten sind zu Blütenständen angeordnet – sie sind klein, grünlich und normalerweise wohlriechend. Einzelblüten haben im allgemeinen je fünf Kelch- und Blütenblätter sowie eine Vielzahl von Staubblättern (männliche Blütenteile), die Fünfer- oder Zehner-Gruppen bilden. Der Fruchtknoten (das weibliche Blütenorgan) ist oberständig, also nicht mit den anderen Blütenteilen verwachsen. Aus ihm entwickeln sich mehrsamige Früchte. Die Gattung Linde umfaßt etwa 45Arten, die in gemäßigten Klimazonen der Nordhalbkugel weit verbreitet sind. Einige davon werden als Zierbäume, andere zur Holzproduktion gepflanzt. In Mitteleuropa sind Sommer- und Winterlinde verbreitet. Die Winterlinde stammt ursprünglich aus Osteuropa, sie ist bei uns vielerorts in der Ebene - als Alleebaum oder in Wäldern - anzutreffen. Die auch als „Dorflinde" bekannte Sommerlinde wird ebenfalls als Alleebaum angepflanzt, sie kann bis zu 1000Jahre alt werden. Europäische Linden werden in vielen Gebieten als Zierbäume gepflanzt und erfreuen sich u.a. in Nordamerika wachsender Beliebtheit. Die Linde, die Höhen von bis zu 30Metern erreicht, liefert weiches, geradlinig gemasertes Holz, das man in der Möbel- und Papierherstellung verwendet. Ihre Rindenfasern werden für die Produktion von Fischernetzen, Matten, Seilen und Schuhen benutzt. Der von Bienen aus Lindenblüten gesammelte Honig ist besonders schmackhaft.
  Die Kastanie (Eßkastanie) ist eine kleine Gattung mit zwölf Arten laubwerfender Bäume und Sträucher aus der Familie der Buchengewächse. Sie kommen in warmgemäßigten Gebieten im Osten Nordamerikas, in Südeuropa und Ostasien vor. Typisch sind ihre schlanken, am Rand stark gezähnten Blätter und die auffälligen, männlichen, aufrechten Blütenähren. Mehrere Arten liefern wertvolles und dauerhaftes Nutzholz, das z.B. für Eisenbahnschwellen, Viehzäune und Holzfässer verwendet wird, sowie Früchte, die als Nahrungsmittel dienen. Diese werden auch Eßkastanien – im Unterschied zu den nicht eßbaren Roßkastanien – oder Maronen bzw. Maroni genannt, sind ausgesprochen mineralstoffreich und enthalten darüber hinaus einen hohen Anteil an Eiweiß und Vitaminen. Sie sind von einer stacheligen Hülle umgeben, die sich bei der Reife mit vier Klappen sternförmig öffnet und die braunen Nüsse freigibt.
  Die Gemeine Roßkastanie (Roßkastaniengewächs) hat einen kurzen Stamm mit einer massigen, rundlichen Krone. Sie wird bis zu 20 Meter hoch und bis 200 Jahre alt. Die Blätter sind gegenständig, langgestielt, gefingert und aus fünf bis sieben langen Blättchen bestehend. Nach dem Laubfall sind am Zweig hufeisenförmige Blattnarben sichtbar (Name). Die Blüten sind weiß, mit gelben und roten Flecken, in kerzenförmigen Blütenständen. Der Samen ist sehr groß, braun und glänzend (Reifezeit September bis Oktober). Er dient als Nahrung für Hirsch- und Rehwild. Aus Blättern, Rinde und Samen werden Medikamente gegen Gefäßerkrankungen hergestellt. Die Rote Roßkastanie ist ein bis 8 Meter hoher Baum, dessen Blüten rot oder gelb in kerzenförmigen Blütenständen stehen. Er dient als Zierbaum.
  Ahorn zählt zu den Ahorngewächsen für die die gegenständig angeordneten Blätter und die Früchte, die aus zwei geflügelten Teilfrüchten bestehen, typisch sind. Der Spitz-Ahorn hat eine ausladende Krone und wird bis zu 25 Meter hoch. Sein Alter beträgt höchstens 150 Jahre. Die Blätter bestehen aus 5 - 7 lang zugespitzten Blattlappen mit Milchsaft. Die Fruchtreife ist September/Oktober und die Knospen sind gegenständig, zugespitzt, eiförmig, abstehend und mehrschuppig. Der Spitz-Ahorn bietet Holz für Tischler- und Drechslerarbeiten sowie Musikinstrumente. Die Blätter des Berg-Ahorn sind fünflappig und grob gesägt. Er blüht nach der Laubentfaltung und benötigt feuchtes, kühles Klima. Sein Holz ist besonders wertvoll. Der Feld-Ahorn ist baum- und strauchförmig (1 - 5 Meter hoch). Die Blätter sind klein, derb und haben drei bis fünf Lappen. Die Früchte haben waagerecht ausgebreitete Flügel. Dieser Baum kommt meist als Unterholz in Wäldern vor.

• Welche Zugänge zum Lerngegenstand lassen sich nutzen und in welchen Schritten kann die Sache erschlossen werden?
  Eine Übungsstunde sollte immer abwechslungsreich und vielseitig sein. Deshalb stelle ich den Kindern eine Reihe von unterschiedlichen Lernangeboten. Nach Erledigung der Pflichtaufgaben (1 - 4) können die Schüler ihren Interessen bei den Wahlaufgaben nachgehen. Die Pflichtaufgaben sind als ein Kreis zu sehen, welcher in Stationen, nach individuellen Tempo und ohne bestimmte Abfolge, durchlaufen wird. Wahlaufgaben sind ein eigener Kreis und sollen verschiedene Fächer ansprechen. Durch den Platzwechsel soll ein Ausgleich geschaffen werden.

• Welche Tätigkeiten muss der Schüler ausführen, damit er den Gegenstand richtig erfasst?
  Bei allen Tätigkeiten muss der Schüler sein erworbenes Wissen anwenden. Dies geschieht in Form von:
  • Beschriftungen (St. 1, 5),
  • Zuordnungen (St. 2, 3, 4),
  • Legen (St. 7).
  • Station 6, 8 und 9 dient der Entspannung und Abwechslung.

• Unter welchen Aspekten (Lehrplanaussagen) soll die Sache gesehen werden?
  Folgende Lehrplanzuordnungen aus dem Lernbereich 4 (Begegnungen mit Pflanzen und Tieren) lassen sich durchführen:
  • Laub- und Nadelbäume der Heimat
  • Vergleich von Laubblättern nach Grobform und Blattrand (Stat.: 1, 3, 5, 7);
  • Früchte und Zapfen (Stat.: 2, 4).
  • Die Stationen 6, 8 und 9 dienen der Abwechslung und Entspannung und sind fächerübergreifend zu sehen.

• Welche Bedeutung hat die Sache für den Schüler?
  Das Kennen der wichtigsten Laubbaumarten (Blätter und Früchte) dient der Allgemeinbildung. Laubbäume zählen zu den Dingen, die das Kind in seinem unmittelbaren Umfeld erlebt. Die Schüler sollen ihre Lebensumwelt begreifen lernen. Das Wissen über Laubbaumarten schafft Voraussetzungen für den weiterführenden Unterricht (Biologie).

• Welche fachinternen und fächerübergreifende Zusammenhänge gibt es?
  Die Station 8 (Basteln mit Früchten), steht im engen Zusammenhang mit dem Fach Werken. Auch das Ausschneiden im Arbeitsheft (Station 2) kann mit dem Werkunterricht in Verbindung gesehen werden. Mit der Station 6 (Baumbrief) soll die Verbindung zum Deutschunterricht geschaffen werden. Es geht um das Bilden von Wörtern. Außerdem wird die Aufmerksamkeit und Konzentration geschult. Die Verbindung zur Kunsterziehung soll mit dem Mandala erreicht werden. Außerdem trägt es zur inneren Ruhe und Entspannung bei. Durch das Lesen der Aufgabenstellung und Eintragen der Lösungen bei den Arbeitsblättern besteht eine dauerhafte Parallele zu Deutsch.

• Welche Schwierigkeiten kann es für den Schüler bei der Auseinandersetzung mit dem Lerngegenstand geben?
  Da die Lernangebote (Übungsangebote) kürzlich behandelt wurden, sollten in der Beziehung keine Probleme bei dessen Bewältigung auftreten. Schwierigkeiten könnte die Übungsmethode machen, da sie für die Kinder relativ neu ist. Weiterhin könnte der, für die Kinder, neue Raum (Lernwerkstatt) zur Beeinträchtigung der Übungsleistung führen (Neugier an anderen Sachen im Raum).

• Wie kann der Lerngegenstand durch Unterrichtsmedien dargestellt werden?
  Folgende Medien kommen zum Einsatz:
  • 22 Arbeitsblätter „Hier stimmt was nicht" (Kopiervorlage),
  • Arbeitshefte der Kinder,
  • 3 Gummitwistkarten „Laubblätter - Laubbäume" (selbst entworfen),
  • 3 Gummitwistkarten „Laubblätter - Früchte" (selbst entworfen),
  • Baumbrief als Kartei (teilweise selbst entworfen),
  • rollende Tafel zur Ergebnissicherung und als Raumteiler,
  • Bastelmaterial, wie Kastanien, Eicheln und Streichhölzer,
  • 22 Arbeitsblätter „Mandala" (Kopiervorlage),
  • Stationskarten, Freiarbeitsblume, Triangel,
  • Kassettenrecorder und MC „Und weiter gehts im Sauseschritt" „Zappellied".

1.3. Bedingungsanalyse

2.Lernziele der Unterrichtsstunde

Die Schüler lernen in dieser Stunde

• ihr erworbenes Wissen über Laubbäume an vielfältigen Übungen an (zuordnen von Laubbäumen und ihren Blättern, Laubbäumen und ihren Früchten, benennen von Laubbäumen).

• Schulung der Aufmerksamkeit (Erkennen von Fehlern auf dem Arbeitsblatt)
• Einhaltung der Regeln für Freiarbeit und Verhalten in der Lernwerkstatt,
• Selbsteinschätzung der Schüler bei der Auswertung,
• Kameradschaftliches umgehen (helfen bei Problemen, Zusammenarbeit)

3. Darstellung des Verlaufs

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4. Begründung des Verlaufs

Literatur

• Lehrplan Grundschule Heimatkunde / Sachunterricht. Klassen 1 - 4. Sächsisches Staatsministerium für Kultus. 1992.
• Klingberg, L.: Einführung in die Allgemeine Didaktik. Verlag Volk und Wissen Berlin. 1984.
• Bauer, R. (Hrg.): Heimatkunde: Zur fachlichen Vorbereitung auf den Unterricht. Verlag Volk und Wissen Berlin. 1987.
• Microsoft® Encarta® 97 Enzyklopädie. © 1993-1996 Microsoft Corporation. CD - Rom.
• MC „Und weiter gehts im Sauseschritt" „Zappellied"